・ ビスケットやスクラッチに比べて、やはりプロセッシングの難しさを感じている＜まつだっち＞が多い。
・ マイクロビットの基本操作は、さほど難しさを感じなかったようであるが、音や迷路の段階になると難しかったようである。

・ ３回目までは、自分の思い通りにできた＜まつだっち＞（「とても思う」「やや思う」）が80％を超えてい
たが、４回目から７回目までは80％を切っており、徐々に難しくなってきていると感じている＜まつだっち＞が出てきた。
・ プロセッシングでは、自分の思い通りにできた＜まつだっち＞の割合が増えてきた。

・ やってよかったという満足感（「とても思う」「やや思う」）は、どの回も85％以上を占め、＜まつだっち＞の満足度がうかがえる。

・ 自分にはすぐ使えそうでは、スクラッチの迷路とモグラたたきの割合が低い。項目１の自分には難しかったと傾向が似ている。

・ もっとやってみたいという意欲は、どの回とも高い数値を示している。児童の意欲が感じられる。

・ どの回とも「とても思う」と「やや思う」を入れると90％以上を占めている。児童にとって大変良い内容の
教材を提供してくれたのではないかと思う。
・ 特にスクラッチでは迷路ゲームやフルーツキャッチ、ビスケットやプロセッシングの肯定率が高かった。
・ もっとやってみたいという意欲は、どの回とも高い数値を示している。児童の意欲が感じられる。

・ 工夫できる要素については、ビスケットの水族館が「とても思う」「やや思う」を足すと90％を占めている。 自分でキャラクターを作ったり、口をパクパクさせたりする動作等、工夫する余地がたくさんあったのだと思う。
・ 次に多かったのが、スクラッチのフルーツキャッチとマイクロビットの基本操作（LEDを光らせて記号を作る）であった。

・ 「やりがいがあった」の達成感については、「とても思う」「やや思う」を肯定率とすると、回が進むごとに 肯定率が少しずつ下がってきたが、6回目のマイクロビットから、また達成感が増していった。

・ ＜まつだっち＞たちにとってプロセッシングが、いちばん難しくもあり、楽しくもあり、もう一度やってみたいものでもあることが分かった。次年度もプロセッシングを用いた授業を展開していただきたい。