今年は古い校舎も解体されて、南側に平らな校庭があらわれた。昼休みには＜まつだっち＞が元気に走り回っている。若い先生も一緒に走り回っている。午後の授業に戻ってくる＜まつだっち＞たちがまぶしい。やっぱり小学校はこうでなくちゃ。
    熱心に「理解の助け」をつくって毎時間授業に参加してくれた津田校長が定年退職した。後任に渡辺良勝校長が赴任した。 津田さんにも負けないくらいに熱心にお願いしたい。
    今日で６年生の第１、２回目が終わった。担任が授業を進めるのも、すっかり板に付いたようだ。何だか自信が付いたような感じで、それが＜まつだっち＞にも伝わっている気がする。タイピング成績は去年と同じような出だしで、第２回目で急激に上昇するのも同じような傾向だ。すでに20点に近くなり、中間値は20点である。はやく25点の壁を突破して欲しい。
    今年は中出さんが体調不良でお休みなので、とても寂しいが淡々と進めるばかりである。立花学園の諸君は６月から参観してくれるという。期待している。
       ２０２３年５月１８日 記

    ５年生が２クラスで７時間×２で１４時間、６年生が３クラスだったから１０時間×３で３０時間あった。長丁場だった２０２２年のプログラミング学習は、コロナの影響もなく無事終わった。
　今年のトピックは新校舎が完成し、パソコン教室が新校舎の３階へと移ったことだろう。校庭に面した新教室は明るく、暖かく快適になった。全体に小さめの教室設計になった影響でか、ＰＣの間にタブレットの置き場がなくなりやや狭い感じもする。それと西日が厳しいところがあり、カーテンなどの対策がほしいところだ。
　今年度で定年退職する津田校長が、とてもガンバってくれて感謝以外に言葉がない。すべての教材にパワーポイントで「理解の助け」を作ってくれたのです。教材を作ると作った当人が一番勉強になるので、校長が一番勉強したということかな(笑) 冗談はさておき、校長が頑張ると学校中に頑張りの影響が及ぶ。担任がプログラミングを教えるようになって２年。徐々にではあるが、プログラミング学習が浸透していると感じる年であった。また、ＰＣ教室にコンセントが不足していることを、是正してくれてのも校長だったという。
　５年生のスクラッチは、＜まつだっち＞や担任ともに熱心かつ淡々と授業を進めている。スクラッチは３回くらいやれば、＜まつだっち＞だけでも応用が利くようになり、自分たちでどんどん進めるようになった。とりわけ、第５回の「イライラ棒」は大人気であった。第６回は今年初めて試みたグループ学習、最終回は個人の自由制作と、＜まつだっち＞たちはスクラッチを楽しんでくれたようだ。
　プロセッシングに挑戦する６年生は、初めの頃は手強そうだと苦しんでいたが、タイピングのスコア２０を超えると理解が進み始める。キーボード入力の厄介さから解放されて、プロセッシングの成果を楽しめるようになるのだろう。また、座標の理解、Ｘ座標・Ｙ座標などがイメージできないことも、１学期は苦労の連続だったと思う。これはプログラムを知った人間が教えるか否かにも大いに関わっており、頑張ってくれていたプログラミング新米担任の力量も、＜まつだっち＞たちに伝播していたように感じた。タイピングの成績の向上とともに、難しけど楽しいという声が増えてくる。２学期になると順調に進むようになった。
　第３回には津田校長がパワーポイントで作ってくれた「ふりかえりと今後の見通しをもつ」を使って、座標などの確認を行ったことが理解を進めたようだ。第５回は条件分岐である。ここを過ぎればグッと分かりやすくなる。条件分岐はむずかしく、今回は else を使わず if しか使わないので、条件分岐というには疑問が残るが、それでも条件に従って分けて考えるという考え方は分かって貰えたようだ。
  ２学期の途中から担任たちは、あまり一斉授業的に教えないで、教材に沿って放任するように方針をかえてきた。この頃になると、タイピングもそこそこ打てるようになっているので、放任方針はとても良いと思う。 担任たちはプログラミング学習に＜まつだっち＞以上に抵抗があったと思う。プロセッシングをまったくやったことのないにもかかわらず、教えなければならない義務のようなものがあったはずだ。大人の方が子供より知識量が多いという常識から自らを解き放ち、教えようとせずに放任で良いのではないだろうか。これからは収穫の時期だろう。
　立花学園の諸君が通年できてくれて、大いに助かった。立花学園には松田小学校へのボランティア部隊が３～４０人くらいいるという。とても心強いので、来年も是非よろしくお願いします。
       ２０２２年１２月２５日 記

  プログラミング学習も６年目に入る。校舎が新しくなり、パソコン教室は校庭に面した明るい三階にある。やや部屋が狭くはなったが、廊下と同一平面で同じ仕上げとなって使いやすくなった。

  ６年生は３クラスで、担任はすべて持ち上がりだったので互いに気心が知れている。津田校長の作成になるパワーポイントの理解の助けとともに、担任たちの力量が上がっているだろう。２人の老人ボランティア以外にもボランティアの参加があり、今後も戦力が増えていくだろう。

  今年は、とりわけ繰り返しと条件分岐を丁寧にすすめたい。そのためにも座標を徹底的に押さえようと思う。座標の考え方は今後いろいろと役に立つから、プログラミング学習のためだけではなく有効だ。

  スクラッチ・コミュニティには参加しない方針だそうで、残念ながら世界との関係は作れそうにない。しかし、いつかスクラッチ・コミュニティなど外部とのオンライン化は不可欠になっていくだろう。その時まで待っていよう。

  パソコン・クラブができたりして、プログラミング学習への意欲は確実に高まった。立花学園の高校生の参加もありがたく続いているので、多くの人の力を合わせて今年も進めたい。
       ２０２２年５月１８日 記

  ２０１７年から、１）テキスト言語への移行、２）地域への浸透、の２大目標を掲げて始めたプログラミング学習も、今年が５年計画の最後の年だった。 テキスト言語の移行・習得は、初年度から順調に進んで、小学生でもコードを打てることが分かってきた。

  地域への浸透は、a）外部の講師から担任への切り替え、b）地域ボランティの授業参加、がとりあえずの目標だった。 嬉しいことに５年生６年生ともに、クラス担任がプログラミングを立派に教えてくれた。最初の１，２回こそ不安気だったが、やがて外部講師に勝るとも劣らない教授力を発揮し、感心すると同時に本当に安心した。
  かつての職員室にあった冷ややかな無関心が消え、担任たちが熱心に取り組んでくれた姿勢には感謝である。就中、津田校長がパワーポイントで、理解の助けを作ってくれたことが担任の理解をすすめ、＜まつだっち＞の底上げにつながったと思う。 これは大きな財産になった。

  管理人とそのパートナーが高齢のため、以前から地域ボランティアの参加を求めていた。担任１人で３０人近い＜まつだっち＞を相手にするのは無理で、２～３人の補助者がどうしても必要である。今後、管理人たちが老齢により戦闘不能になった時には、ボランティアに支えてもらう以外にないのだ。 今年は幸いなことに、２人のボランティアが参加してくれた。
  ここ１、２年は、管理人たちが教材の整備を続けるので、それをボランティアに引き継いでもられると嬉しい。校長も担任も転勤があるので、プログラミング学習を続ける核となるのは、ボランティア＋学校だろうと思う。

  授業に刺激されて家でスクラッチによって作品を作り、スクラッチ・コミュニティに投稿した５年生の＜まつだっち＞があらわれた。しかも、世界中から１７人のフォロワーがいるという。
  管理人たちもスクラッチ・コミュニティへの投稿は、当初から考えていたのだが、小学校のほうが外部へのアクセスを歓迎しなかったので見合わせていた。 しかし、プログラミング的思考と言いながら、事故を恐れて閉鎖的になり、世界から孤立していくのは＜まつだっち＞たちに進ませる道ではないだろう。学校や教員を置き去りにして、＜まつだっち＞たちが先行しないためにも、アカウントの取得は今後検討すべき問題である。

  今年はパソコン・クラブができたりして、プログラミング学習への意欲が高まったように感じる。それは恐らくプログラミング・デイが、成功裏に進んだことも原因の一つではないか、と思う。また、立花学園の高校生の参加もありがたく続いている。４年前に卒業した＜まつだっち＞が、立花学園の門を叩いたという。当初夢想していた町内でのプログラミングを介してのリンクが始まっており、慶賀の至りである。    ２０２１年１２月２０日 記

  去年は、５年生は最終回にも楽しかったと言ってくれて、成功だったと思えてボランティアもホッとした。
  ６年生用のプロセッシング教材の作りを間違えて、＜まつだっち＞たちから＜難しい！＞という声をたくさんもらってしまった。 それでも教材に手を入れながら、なんとか無事に最終回を終えることができた。＜難しい！＞と言う声が多かったため、失敗だったと頭を抱えていた。
  しかし、卒業文集では下記のような感想を何通かもらって、あながち失敗だったわけではないと気を取り直した。 １通だけ紹介する。

－－－－－－－卒業文集の感想の初め－－－－－－－
  ６年生になると本格的にコマンドを打つようになり、タイピング練習も種類が英語版になりました。 だから、５年生でせっかく覚えたのが使えなくなり､英語もわからないのでさらに心配になりました。(中略) みんなと楽しく教えあっているうちに少しずつできるようになり、とてもうれしくなりました。   家ではその技術を生かしてプログラムを使い、飲み物注文モニターを作ってみました。 すると、お父さんがとても喜んでくれて、学校で習って本当に良かったと思いました。
－－－－－－－卒業文集の感想の終わり－－－－－－－

  １）テキスト言語への移行、２）地域への浸透　を掲げてはじめた松田小学校のプログラミング学習も、 今年で５年目に入る。 テキスト言語への移行のほうは、６年生がプロセッシングを楽しんでくれたように感じている。 しかし、地域への浸透は手つかずで、去年まで外部の講師を呼んでいた。
  今年はいよいよ松田小学校の教員が講師役になる。初めての記念すべき試みである。 教員には負担増になるが、教材にも手を入れたので充分にこなしてくれるだろうと期待している。 老輩たちボランティアも、例年にも増して協力していくつもりである。
   ２０２１年５月２５日 記

  ５年生は予定通りに６月１１日(木)から、全７回の授業を始めることができた。しかし、６年生は６月４日(木)がコロナ休校日に当たり、第１回目が取りやめになった。 その結果、全１０回の予定を全９回で行うことになった。

  ６月段階ではコロナに対応策が確立しておらず、５年生６年生ともにクラスをＰＣ教室と隣の図書室にわけて、両教室間をZOOMで結んで授業を行った。図書室には大きなテレビを用意して、講師がＰＣ教室で行う授業を映した。しかし、音が不充分だったことや、講師が図書室の様子を把握しづらく、＜まつだっち＞たちもやりにくかったことと思う。 このシステムは９月一杯で終え、１０月からは全員がＰＣ教室で授業を受けるようにした。

  ２学期最初の９月３日(木)は、６年生の授業日だった。しかし、講師からコロナウイルス感染者接触確認アプリより、濃厚感染者と接触したとの通知を受け取った、とのメールが前日にきた。 急遽、担任に講師役をやってもらうことにしたが、校長が不在で担任への連絡が当日の朝になってしまった。事情を理解してくれた担任が授業を進めてくれた。

  ５年生のスクラッチの授業は、おおむね順調だったように思う。１～５回までの教材は、管理人とボランティアで作り、６回目分は講師に作ってもらった。講師制作の「イライラ棒」が好評だった。 そして、７回の最終回は、予習表を渡して事前学習をしてもらい、自由制作とした。

  ６年生のプロセッシングは、管理人が勘違いしたのでアンケートには難しいコールの嵐だった。問題は６年生用につくったプロセッシングの教材にあった。去年の秋以降はっきりしたのは、授業の合間で＜まつだっち＞の作業を止めて、説明を行わなくともスムーズに進行出来ることだった。 そのため、＜まつだっち＞に教えようとするのではなく、教材を詳しく作り込んで＜まつだっち＞に読んでもらおうとした。そして、クラスの流れに乗っていこうという方針にした。

  管理人たちは、＜まつだっち＞たちが教材を読めば分かると勘違いしていた。そのため、９月３日の授業でピンチヒッターに立った担任には、＜まつだっち＞たちに教材を読んでもらうように伝え、 教えなくても良いと言ってしまった。本当に赤面の至りである。９月３日はまだ３回目で、しかもテーマは繰り返しのfor文だった。for文は、最初の山できちんと説明する必要があった。

  一度難しいというイメージが刷り込まれてしまうと、授業中はきちんと作業ができていても、アンケートには「分からない」が山のように帰ってきた。 手直しをした５回目の教材でも、まだ難しいコールが多かったが、やっと６回目からは集中的にＰＣと取り組んでくれるようになった。

  最終回には各自が独自の改良を加えて、オリジナルのコードを仕上げてくれた。来年は担任が講師をやることを、校長も承諾してくれた。 当初目的にした、１）テキスト言語への移行、２）プログラミング学習の地域への浸透、も完全ではないが、何とか出来つつあるだろう。 立花学園高等部の高校生も、毎回参加してくれて大いに助けになった。来年こそ、地元定着を目指した本番である。    ２０２０年１２月８日 記

  コロナ禍を危惧した１学期だったが、５年生３回、６年生２回の授業が無事に終わった。今年は下記の新しい試みを実践しようとしている。

      １．松田小学校の教員に引き継ぐために講師を１人とする
      ２．ボランティアたちが作った新しい教材の使用
      ３．ＰＣ室と図書室をＺＯＯＭで結んでの授業

  プログラミング・デーは５年計画で始めた。今年は４年目だから、そろそろ松田小学校が自力でプログラミング学習ができるように持っていきたい。１人の担任でクラスを進めるように１人の講師で、ボランティアがアシストしながら授業を進めてみることにした。

  プログラムの入門者である担任と＜まつだっち＞たちが、一緒に読みながら理解できる教材を作った。新教材は５年生についてはほぼ問題はなかったが、６年生は分量が多くて時間内に消化できなかった。６年生については要検討である。

  ＺＯＯＭを使った授業は、講師への負担が思いのほか大きかった。ＰＣ室の＜まつだっち＞たちを見ると同時に、ＰＣのモニターも見なければならないので、講師はライブに集中できずに気の毒だった。２学期はＺＯＯＭを使うかどうか要検討である。

  年度初めはプログラミング自体よりも、ＰＣの扱いに戸惑う＜まつだっち＞が多い。今年はボランティアが２人になったので、ちょっと戦力が落ちた。その分というか、立花学園の高校生が教える方で、ボランティアとして参加してくれた。これは有り難かった。 新任校長もプログラミング学習に熱心なので、２学期が楽しみである。    ２０２０年６月１日 記

  去年は、６年生はプロセッシング１０回、５年生はスクラッチ７回と、同じソフトを集中的に学んだ。教材の製作が大変だったが、講師たちは良く頑張ってくれた。 しかし、派遣会社のスマイル・ミーでは講師の交代が激しく、教材が授業の直前に上がることが多かった。そのため、２０２０年は教材作りを講師任せにせず、コーディネーターとボランティアとで作った。 今年の教材は、すでに＜まつだっち＞のサイトに上げてあるが、素人の手作りなので使うまでは心配である。

  去年までは講師を法人で探した。そのため、１人の講師に何かがあっても、代役が派遣された。 今年は、５、６年生とも個人にお願いしたので、何かあったらボランティアが講師を務めなければならなくなるかも知れない。 今まで３年間の実績は、講師１人体制でも大丈夫だという自信を持たせてくれたが、毎年新しい試みでヒヤヒヤものである。

  今年は校長が替わった。前校長にＰＣ５台の追加を頼んであったが、新校長からは手配できなかったというメールがあった。 仕方なしに前松田町町長に、ロータリークラブで寄付できないか相談したところ、松田町の教育委員長に連絡を入れてくれ、教育委員会からＰＣを手配してくれた。 しかし、新校長からはＰＣが届くようになった、とのメールがあっただけだった。

  ご多分に漏れず、コロナ騒動で授業の予定が大幅に狂った。６月８日から授業開始となったため、６年生の第１回目は中止となり全９回となった。 プログラミング・デーは１１日の５年生から始まることになった。もちろん、今まで通りでは人間距離がとれないから、ＰＣ室ととなりの図書室とを使い、クラスを２つに分ける予定である。 それに伴い図書室の大型モニターやＰＣの設定など、松本ICT支援員等がサポートしてくれた。

  去年までは授業が始まる日までは、ボランティアが集まることはなかった。しかし、コロナ騒動は、５月中に２回もＺＯＯＭでの打ち合わせをもたらしてくれた。 そのなかでＰＣ室と図書室の大型モニターとを、ＺＯＯＭで結ぶことが決まり、６月４日に講師が立ち会ってテストをすることになった。余談ながら、ＺＯＯＭでの打ち合わせに、新校長の参加は一度もなかった。

  今年は＜まつだっち＞が教材を見ながら、自力で学習を進めることができるか、新教材を使った大きな賭である。 松田町の教育委員会や小学校が、プログラミング学習をどう考えているのか、何も言ってこないので一寸気になる所ではある。いろいろと心配事は多いが、去年と同じように何とか楽しい授業をしたいものだ。    ２０２０年６月１日 記

  ６年生にはプロセッシング１０回(９０分)、５年生にはスクラッチ７回(９０分)のクラスが無事に終わった。 長いような短いようなプログラミング学習だった。まず特筆すべきは６年生が、１０回のプログラミングの授業を見事に消化してくれたことだ。 嬉しいことに、「オレは天才だ」と答えた＜まつだっち＞が３人も登場した。アンケートでも楽しかった様子が伝わってくる。

  現在、松田小学校で行っているプログラミング学習は、我が国の最先端を行くものである。それだけに実験的な要素も無いわけではなく、サポーターたちは手探り状態で授業を進めている。 途中で教材を作って中心になっていた講師が辞めてしまい、一時は不安もあった。講師が辞めた時には、プロセッシングの教材が６回分までしか完成しておらず、７回分以降は半完成だった。 その後は授業までに仕上げて、何とか間に合わせてきた。これに懲りたので、ボランティアの中出さんと夏から教材の制作をはじめて、どうやら完成しつつある。２０２０年はプロセッシングに関しては教材の心配はしなくてすむだろう。

  スクラッチを学ぶ５年生に関しては、淡々と進んだと言いたいところだが、スマイル・ミーでは５回目の授業に講師の手配がつかなかったのだろう。 ２人の新しい講師が来て、事前に配布した教材と違うもので授業を始めてしまった。配布された教材と違うので、サポーターや担任たちは戸惑うし、当然のこととして教室中が大混乱になってしまった。 １人の講師がなんとか授業をおさめてくれて、事なきを得たが大きな禍根を残してしまった。スクラッチは教材が巷間にたくさん出回っており、講師たちも充分に経験しているはずである。 そのため油断していたところがあった。やはり自前の教材を作る必要性を、改めて認識させられた。

  春頃には５年生が「ルビーの冒険」を読んでくれて、秋頃から４年生に「ルビーの冒険」を回していると校長から報告があった。今年は４年生はアンプラグで「ルビーの冒険」、５年生はスクラッチ、６年生はプロセッシングという体制ができあがった。 来年の６年生は日本語ながら７回のタイピングを経験してくるので、順調にプロセッシングに入ることが出来るだろう。これでスクラッチの教材がそろえば、４年生から６年生までのカリキュラムができあがることになる。

  今年は授業の進め方も試行錯誤をしてきた。４回目あたりから、５年生も６年生もいわゆる一斉授業から離れはじめた。担任や講師が教卓から教えることを止めようとしている。 ＜まつだっち＞が教材を見ながら、自力で学習を進める方向に向け始めている。講師が一斉の説明すると、そこで＜まつだっち＞たちの思考や作業を一度断ち切ってしまう。 講師の説明が終わったら、また思考を再開せよといっても、思考の連続が狂ってしまうのは止めようがない。そこで最初だけ説明して、あとは＜まつだっち＞の教材を読む力に任せてしまう。 講師やサポーターたちは各自の周りをまわって、個別的に助言する方式にしていこうと思う。

  今年、もう一つ特筆すべきは立花学園から高校生が授業に参加してくれたことである。高校生たちもプロセッシングには馴染みはないようだったが、さすが高校生で理解は早かった。 AO入試の面接でこの活動の話をして、大学入試に役立てた高校生もいたという。来年はもっと本格的に参加してくれる、と引率の先生が言っていた。心強い限りである。

  アンケートを読むと、５年生も６年生も楽しかったと言ってくれている。つたない授業を楽しんでいてくれる＜まつだっち＞に感謝である。 われわれサポーターたちも無形ながら大きな報酬を受けていることは間違いないのだから。この実験を＜まつだっち＞たちと我々の滋養にしたいと願っている。    ２０１９年１２月２１日 記

  去年まで寄小学校の諸君も、松田小学校のプログラミング学習に参加していたが、 寄地区から松田小学校への参加は大変だという声が出ていた。そこで松田小学校でのプログラミング学習を録画して、それを寄小学校で使うことにした。 幸いなことに福山ICT支援員が寄小学校も見ており、彼がアシストしてくれるというので心強い限りである。

  今年は４年生にもプログラミング学習を考えていたが、小学校の授業計画の都合で時間がとれなかった。 プログラミング学習には必ずしもＰＣを使う必要はないと考えている。そこで読書の時間に、「ルビーの冒険」を読んでもらうことにした。
  ２０冊ほどを小塚校長に渡すと、まず５年生の読書に使いたいという。現在は５年生に読んで貰っている。 来月になってＰＣをつかったプログラミング学習が始まったら、４年生や３年生に回して読んでもらいたいと思う。低学年向けにＰＣを使わないプログラミング学習も考えていきたい。
　

  小学校でテキスト言語に触れながら、卒業したらお終いでは勿体ないのではないか、という声が出た。 そこで福山ICT支援員と一緒に、町内にある松田町立中学校と立花学園高等部に事情の説明に伺った。 松田中学校からは前向きの返事はもらえなかったが、立花学園高等部からは参加してもいいという返事をもらった。 具体的なことは両校の校長間で協議することになった。プログラミング学習の地元定着にとってありがたいことである。

  ２月から５月まで教材作りに汗を流してきた。スマイル・ミー(株)：SMILE TECHの講師たちに原案を作ってもらい、 それを管理人がああでもないこうでもないと文句(？)を言いながら、完成形へと煮詰めていった。スクラッチ７回分と、プロセッシング１０回分である。
  去年のように授業の直前に完成という離れ業でこそなかったが、 それでも５月の末までずれ込んでしまった。スクラッチは去年の暮れに、V２からV３へ変わった。細かな部分が微妙に変わって、見落としがないように注意が必要だった。
  プロセッシングは授業の回数が、５回から１０回になった。何を増やすか、またどういった流れにするかの試行錯誤が必要だった。 当初、図形を動かすのは第７回目の予定だったが、プログラミングの実行結果が面白いのは着色と動き(アニメーション)なので、 〈まつだっち〉たちの興味を引きつけるためにも第５回目へと前倒しの変更した。
  管理人からの無茶な要求にも、講師たちはイヤな顔をせずによく応えてくれた。おかげで良い教材ができたと思う。 今後、この教材を使いながら、より一層の改良を加えていこうと思う。外部の人たちからも意見を貰えるようだと望外の幸せです。

  嬉しいことにボランティアの方が１名増えた。しかも、彼はソフトウェア開発に従事していたとか、とても心強い仲間の登場である。 今後もボランティアの登場をお待ちしています。
    ２０１９年５月３０日 記

  去年までは総花的なカリキュラムでしかなかったが、今年からは本格的なプログラミングの学習体制をつくろうと思う。 まず、６年生には今までどおり１０回(＝２０時間)の授業を行う。そして、５年生には７回(＝１４時間)の授業を行うことにした。 小学校の年間総授業時間がタイトな中で、５年生の７回(＝１４時間)は小塚校長がムリムリに押し込んで確保してくれたものだ。感謝です。

  去年まで１０回でマインクラフト、スクラッチ、オゾボット、プログラミングとやるのは、ほんとうに厳しかった。６年生たちはよく付いてきてくれたと思う。
  今年は５年生はスクラッチ、そして６年生はプログラミングと完全に分けることができた。今年の６年生には去年の５年生の時にスクラッチをやってもらったので、 今年は初めからプロセッシングで走ることが出来るわけだ。
  去年は教材を作る時間が少なく、直前に苦労しながら作ったので、今年は早々に準備を始めた。まずは右の表がその骨子で、これに従って各時間の教材を３月をメドに講師たちに作ってもらう。そして、約２ヶ月かけて推敲していき、授業に備えようと思う。
  去年の夏には教員対象のスクラッチ研修をおこなったので、今年の５年生のスクラッチについては２人講師体制で試みようと思う。担任を初めとしてボランティアやICTの人もいるので、何とかやれるのではないかと思っている。
  テキスト言語を教材にするのは問題ないことが、２年間の経験で充分にわかった。２０１７年のデーターや２０１８年のデーターの上でも、＜まつだっち＞たちはスクラッチよりプロセッシングの方が好きだと言っている。おそらくテキスト言語のほうが、彼(女)の意思をすなおにかつ直接に実行結果に表せるからだろう。心強い限りである。
  今年は担任たちの戦力アップをはかりたい。教員は教えるプロであり、去年はプロセッシングを２０分程度だが、実に上手く教えていた。彼(女)らならそれほど苦労せずにプログラミング学習のリーダーになれるだろう。
  幸い講師たちの意気も軒昂なので、今年は５年生６年生ともに充実したプログラミング学習が期待できそうである。    ２０１９年１月１０日 記