2020年   6年生 クラスの予定と記録

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    6年1組&6年2組
  昨年に続き、プロセッシングでテキスト言語に挑戦という計画である。 今年は教員にも講師陣として参加してもらい、地元の人たちに橋渡しをしたいと考えています。講師は 畑屋歩さんにお願いした。

日 付

使ったソフト

授業の進行の様子  

各回共通  プロセッシング-準備編
教材-PDF

1.プロセッシングを使えるようにする
2.USBメモリの使い方
3.保存-1
4.保存-2 と読み込み
5.プロセッシングを始める前に

6月   18日  プロセッシング-第1回
A:教材-PDF
課題:コードになれる
B:教材-PDF





今回の
<まつだっち>の声

  新型コロナウイルス感染予防のため「密閉、密集、密接」のいわゆる「3密」にならないよう、 クラスをPC室と図書室に分けてWEB会議(ZOOM)を使った授業となりました。
  今回のプログラミングの授業では、関係者挨拶、タイピング練習、プロセッシングの操作、といった内容を行いました。
  タイピング練習では慣れない英語の入力に戸惑いながらも、スコアが20点前後の<まつだっち>が多かったので、今後このスコアをどれだけ伸ばせるかが楽しみです。
  プロセッシングは、基本的な操作方法、点を描く、線を描く、図形を描く、図形に色をつけるところまで行いました。
  5年生のときにやったスクラッチとは違って、アルファベット・数字・記号を使った「コード」をキーボードから入力していくため、少し時間がかかっていたようでしたがほとんどんの<まつだっち>はうまくできていたようです。
  今後はテキスト通り進めるだけでなく「こんなことできるかな?」「こうすれば面白そう!」といった<まつだっち>たちが創意工夫できるような進行を心がけたいと思います。
  講師側の課題としては、今回1回目のテキストを最後まで終わらせることができず次回に繰越となってしまったので、 授業の時間配分については次回以降修正していきます。     以上:ハタヤンこと畑屋歩

  PC室と図書室に分けての授業は、難しい点がたくさんあり、関係者全員の努力によって保たれている。 ZOOMでの進行をはじめ、PCの運搬、消毒と、作業量がかなり増えている。また、立花高校の諸君が参加してくれ、いろいろと大いに助けられている。
  以上:サイトの管理人

7月   2日  プロセッシング-第2回
A:教材-PDF
課題:国旗を描こう
B:教材-PDF





今回の
<まつだっち>の声

  2回目は「図形を描く」「色を付ける」ということに取り組んでもらいました。
  今回は講師からの説明は最小限にとどめ、「テキストを自分のペースで読み進める」というスタイルで進めました。 ボランティアの方々の支援もあって、進み方に個人差はありましたが「図形を描く」「色を付ける」ということは、ほとんどの<まつだっち>が達成できたようでした。
  テキストで指定された図形を描けるまで、何度もトライアンドエラーを繰り返し、テキストで指定された色だけでなく、自分の気に入った色が出るまで何度も試して、出来上がったときの達成感が「できた!」という声に表れていたのが印象的でした。
  コードを書いて、実行して、コードを直して、また実行して、このようなトライアンドエラーが何度でもできるのがプログラミングならではだと思いますし、他の教科にはない面白さだと思いますので、これからだんだんと難しくなっていきますが、表現できることも増えていくのでプログラミングを楽しんでもらいたいです。
    以上:ハタヤンこと畑屋歩

  教える方が楽なのに、多くを教えないという方針を、講師はよく守ってくれている。一斉に説明して作業をさせ、また一斉に説明して作業をする。これを繰り返すのは実に効率が悪い。
  この方法では<まつだっち>たちのやる気を引き出せない。そのため、去年から<まつだっち>のやる気に乗って行こうとしている。
   キーボードは大文字表示なので、小文字との区別が不得手なようだ。各自の家庭にPC有無の質問に、68回答中56人が<あり>と答えている。自習に使えないかなと考えている。   以上:サイトの管理人

9月   3日

 プロセッシング-第3回
 A:教材-PDF
課題:繰り返し
 B:教材-PDF





今回の
<まつだっち>の声

  夏休み明けの授業だったが、タイピングのスコアも伸びたようだし、<まつだっち>たちはプロセッシングをよく覚えていた。
  今回は、変数とfor 文なので最初のむずかしい部分だと思う。考え方を飲み込むには時間がかかる。図形からコードを書くのは苦戦していたが、ステップ5までたどり着いた<まつだっち>たちもいて驚いた。

  前日に、講師からコロナウイルス感染者接触確認アプリより、感染者と接触したとの通知を受け取った、とのメールがきた。
  講師が休みとなるので、担任に講師役を務めてもらうべく、関係者にメールを打った。しかし、校長が出張だったため、担任への通知は当日の朝になってしまったらしい。
  突然の講師役にもかかわらず、担任たちは充分に役割を果たしてくれた。しかも、教材は<まつだっち>たちと一緒に読むように作ってあるから、教えるという気持ちを持たないで欲しい、という当方の難しい希望を満たしてくれた。そして、タイピングとステップ0~2を1時限に、ステップ3~5を2時限に収めてくれた。
  こうした突発事をへて、プログラミング学習の地元定着が、ユックリと進んでいくのだろう。校長曰く、ピンチをチャンスに変える授業だった。   以上:サイトの管理人

9月10日

 プロセッシング-第4回
 A:教材-PDF
課題:if文の利用
 B:教材-PDF





今回の
<まつだっち>の声

   第4回では、第3回の「繰り返し / for文」とともにプログラミングの3大要素のひとつである「条件分岐 / if文」を学びました。 また「図形を描く」「文字を表示させる」「図形や文字に色を付ける」という基本操作も引き続き活用しました。
  4回目ともなると、コードを入力するスピードは早くなってきており、入力したコードでうまく動かなくても自力で問題解決ができる<まつだっち>もいれば、他の<まつだっち>に相談しながら問題を解決することができる<まつだっち>もいて、講師やボランティアの方々が手取り足取り手伝うということが徐々に減ってきた印象があります。
  その一方で、回数を重ねるにつれテキストの難易度が上がっており、入力するコードの行数も増えているので、テキストの通りコードを入力するだけで疲れて、集中力を切らしてしまう<まつだっち>もいました。(とくに午前中の授業では給食前ということもあって、エネルギー切れだったようです)
  今回までは「プログラミングの基本」を学ぶ段階だったので少々退屈な場面があったと思いますが、次回からは「描いた図形を動かす」ということにチャレンジしてもらう予定なので「プログラミングは面白い!」と感じてもらえる授業になるのではないかと期待しています。
    以上:ハタヤンこと畑屋歩

   教材の主題絞り込みが甘く、教材をつくった管理人は責任を痛感している。しかし、良い教材をつくるためには、時間がかかるものだ。今後も手を入れて改善していきたい。
   コロナ対策でクラスをPC教室と図書室に分けているが、感染者数も減ってきたので来月からはPC教室のみにする予定である。   以上:サイトの管理人

9月24日  プロセッシング-第5回
 A:教材-PDF
課題:図形を動かす
 B:教材-PDF

0.前回の復習だよ
1.マウスを使ってみる-動かす基準
2.ひとつの図形を動かそう
3.図形の動きを止めてみよう
4.図形を自由に動かそう
5.図形をマウスで動かそう

10月   8日  プロセッシング-第6回
 A:教材-PDF
課題:乱数について
 B:教材-PDF

0.前回の復習だよ
1.サイコロを振ってみよう=乱数だ
2.random = 乱数の続き
3.random = 乱数を深めてみよう
4.random の最後

10月29日  プロセッシング-第7回
 A:教材-PDF
 教材-画像データ
  画像データはzipです。
課題:画像と写真
 B:教材-PDF

0.前回の復習だよ
1.画像を取り入れよう
2.画像を動かそう
3.写真を取り込んでみよう
4.写真の背景に画像を入れてみよう
5.写真と画像の続き

11月12日  プロセッシング-第8回
 A:教材-PDF
課題:円弧(えんこ)を扱う  B:教材-PDF

0.前回の復習だよ
1.円弧(えんこ)を扱ってみよう
2.円弧を動かしてみようの準備
3.円弧を動かそう
4.円弧を動かそうの続き

11月26日  プロセッシング-第9回
 A:教材-PDF
 教材-画像データ
  画像データはzipです。 課題:if文の復習
 B:教材-PDF

0.前回の復習だよ
1.if と動きを復習してみよう
2.if と動きを復習してみようの続き
3.総合的な復習だよ
4.総合的な復習の続きだよ
5.並木とバスのコード