日 付

使ったソフト

授業の進行の様子  

　５年生、初めてのプログラミング学習で、みな楽しみに待っていたと聞かされた。＜まつだっち＞たちは待つだけで良いだろうが、担任はプログラミング学習が初めてで準備など緊張したと言っていた。しかし、落ち着いて授業をこなしていた。前年に比べても遜色なく、充分だった。
　＜まつだっち＞たちはとても素直である。素直過ぎるくらいだ。今年は、ボランティアは初めから３人態勢で、まだ松本さんもいたし、午後には大井町から伏見さんも参加してくれた。そのため、全員に目が行き届き、楽しい授業になった。
　校外ですでにスクラッチを体験している＜まつだっち＞もおり、難なくプログラミング学習に入っていった。初回なので簡単なプログラムだったが、猫の声が出たり、歩いたりしたので、驚き、楽しんでくれたようだ。
　５年生でスクラッチを体験し、６年生でプロセッシングという組み立ては、プログラミング学習の筋立てに馴染むにちょうど良いように思う。
　今年から「ひよこタイピング」を使うつもりだったが、古いＰＣにフィルターがかけてあり、「ひよこタイピング」が弾かれてしまう。外すように教育委員会に申し入れてあったが、まだ外されてなかったので、去年と同様に「ベネッセ」の日本語版を使った。
       以上：サイトの管理人記

  今回は午前の授業が始まった直後に、Scratchのサーバーで故障があったらしく、左のような画像が表示されてサイトが反応しなくなってしまった。
   Win７のＰＣは動いているのだが、Win１０のほうは反応がなくなってしまった。 こんなことは７年間で初めてのことで、超絶困惑状態になってしまった。とりあえずWin７は２人で使うようにし、その間にWin１０にスクラッチのアプリを落とすことにした。
  何とかアプリを落として＜まつだっち＞に使ってもらうと、今度は何台か文字入力ができない。すわっ！と助っ人が調べてくれると、２回落としてしまったのでデスクトップ上では文字入力が反映されないのだ。
  一回目を削除するとWin１０も完調になり、授業は軌道に戻った。今年は強力な助っ人が２人もいてくれて、本当に助かった。こんなトラブルがあっても、担任も＜まつだっち＞たちも慌てることなく、粛々と授業を進めていて感心した。
　今回初めてプログラミングらしきものをやったので、＜まつだっち＞たちは興味をもってくれた。しかし、連打ゲームの日本語入力には例年通りに手こずっていた。これはちょっと考え物だ。   以上：サイトの管理人記

    前回のようなスクラッチ・サイトの事故もなく、悪戦苦闘した＜まつだっち＞たちもいたようだが、全体に風船割りゲームを楽しんでくれたようだ。
　今回から本格的なゲームらしいゲームで、自分たちでゲームを作ることができることに驚いていた。完成後に、時間があった＜まつだっち＞たちが多く、各自でアレンジして楽しんでいた。１組では２２人中１８人が楽しい、または面白かったと答えていた。
　条件分岐が２つあるが、最初のほうのブロックをまとめる作業は難しいらしく手こずっていた。四角の中のブロックを組み合わせるだけだが、条件分岐の考え方さえ分かれば良いのだから、もう少しヒントを描いた方が良いように感じた。来年は改良しよう。
　５年生の担任は、２人ともプログラミングが苦手らしく、困惑しながらも本当に良くやっている。今回も、乱数の概念だけを一斉授業して、あとは＜まつだっち＞たちの自由に任せていた。これはとても良い授業方法だと思う。
　担任は教えたがるものだが、分からない事を知ったように教えるのは、＜まつだっち＞たちもすぐ見抜く。そして、担任が知らなくても馬鹿にすることなく、自分たちで新しい学びを開拓していく。担任が＜まつだっち＞たちの能力を信じていることは素晴らしい。何よりもクラスが明るいのが良い。
　ボランティアが充実してきた。午前中はいつもの３人に加え４人のお母さんたち、午後には１０人近い立花学園の諸君がきてくれた。これには担任も心強かっただろう。
　タイピングの成績も順調に上がっており、１組の平均点は19.13→21.14、中央値は19.5→22。２組の平均点は16.58→17.56、中央値は17→16だった。
  以上：サイトの管理人記

  スクラッチの時間を心待ちにしているとかで、２学期初めての授業は熱気に包まれて始まった。心待ちにされているとは、我々ボランティアも嬉しいものだ。そして、楽しかったという感想が多かったのも嬉しい。
　５年生の２人の担任には感心させられる。というのは、冒頭で「変数」について説明しただけで、あとは＜まつだっち＞たちの自由にやらせている。前回は「乱数」の説明だったし、良く予習されていると感じると同時に＜まつだっち＞たちに任せる度量の大きさにも感動である。
　担任たちはプログラミングを知らないからと謙遜するだろうが、そんなことはない。「乱数」や「変数」といった概念を的確に説明しているし、説明した後で＜まつだっち＞たちのあいだをまわって丁寧に対応している。素晴らしい教授法である。
　放任方式の何が良いといって、＜まつだっち＞たちが教材を読むようになることだ。一斉授業式だと担任が説明してしまうので、自分で教材を読む動機が薄まり待ちの姿勢になってしまうのだ。結果として進度も遅れていく。
　今回のアンケートでは、「つくり方どうりにやったらできた！」とか「～むずかしかったけど、説明を順番に読んで作ったらできてうれしかった。」といった感想が散見され、＜まつだっち＞たちが教材を読むようになっていることが分かる。教材を読む習慣は全ての教科に有効で、これは何よりの財産である。
　午前中はいつもの３人に加え２人のお母さんたち、午後には１０人近い立花学園の諸君がきてくれた。感謝である。何とか恒常的な支援体制を作らなければ。
  タイピングでは、１組の平均値は21.14→21.74 中央値が22→21 で、２組の平均点は17.56→18.79 中央値が16→18 だった。１組に夏休み疲れが出たのだろうか。   以上：サイトの管理人記

  各組共に２５人と少ない人数にかかわらず、毎回、５年生の熱気には圧倒される。プログラミングの時間が待ち遠しいらしい。
　イライラ棒は2020年に、新藤さんという若い講師が作ってくれたもので、その後＜まつだっち＞たちには大人気である。しかし、今回は楽しいという声の中にも難しかったという声があり、ちょっと意外だった。
　イライラ棒は単純ななかにも様々な応用が可能で、毎回＜まつだっち＞たちはさまざまなプログラミングを見せてくれる。しかし、今回はほとんどの＜まつだっち＞が教材どおりのプログラミングで、脱線している＜まつだっち＞が少なく驚いた。
　教材を読むようになってきているのがわかり、とても嬉しい。教材を読む姿勢は中学高校でも役に立つから、読む姿勢を６年生にまで持続して欲しいものだ。５年生の担任はプログラミングが不得手だと最初に宣言して、＜まつだっち＞たちと一緒に考えようとする方針が良かったように感じる。
　午後の授業には立花学園の諸君が来てくれて、教室が賑やかになるし、我々も大助かりである。
  タイピングでは、１組の平均値は21.74→22.96 中央値が21→21 で、２組の平均点は18.79→19.54 中央値が18→18 だった。いずれも去年より向上している。   以上：サイトの管理人記